�；刍劾蠋熍c吳興輝老師共同備課，在游戲環(huán)節(jié)中加入韻律節(jié)奏，加深了學(xué)生對(duì)反義詞的理解，更增加了課堂的趣味性。她認(rèn)為，學(xué)科融合不一定是兩個(gè)老師一起去上課，我們可以共同磨一節(jié)課，以學(xué)科為出發(fā)點(diǎn)，開發(fā)相應(yīng)的校本教程，結(jié)合主題教學(xué)，在各個(gè)年級(jí)段推廣，不僅能夠提升備課效率，還能提高學(xué)生的課堂參與度。

祁校長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)道，這是一次大膽的嘗試，有意義的探索。在教學(xué)設(shè)計(jì)上首先尊重學(xué)生，充分考慮到了學(xué)情；第二，相信學(xué)生，充分挖潛；第三，創(chuàng)設(shè)情境，提出有價(jià)值的問題；第四，活動(dòng)教學(xué)，動(dòng)態(tài)課堂，在活動(dòng)中讓學(xué)生體驗(yàn)發(fā)展。我們的學(xué)生注意力維持時(shí)間較短，呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)課堂更能激發(fā)學(xué)生的興趣，不要局限在教室里，在活動(dòng)中提升學(xué)生的綜合能力；第五，信息量大，形式新穎，學(xué)生喜歡有新意的課堂，能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，教學(xué)設(shè)計(jì)都是出于對(duì)孩子的負(fù)責(zé)任，要做有情懷、有溫度、有創(chuàng)新的特殊教育。

蘇茜老師對(duì)于學(xué)科融合提出了自己的疑問。什么才是真正的學(xué)科融合？到底是使一門學(xué)科的老師成為多面型選手，掌握各科的專業(yè)知識(shí)還是在一節(jié)課中由多門學(xué)科的老師進(jìn)行共同教學(xué)？孫鳳芹主任提出了自己的見解，她說到：現(xiàn)在學(xué)科融合的發(fā)展是多學(xué)科共同備課，專業(yè)的人干專業(yè)的事。比如，一節(jié)語文課中涉及到地理知識(shí)，就由地理老師向?qū)W生輸出專業(yè)知識(shí)，完成教學(xué)環(huán)節(jié)。語文教師繼續(xù)接下來的教學(xué)。針對(duì)我們的培智教育，我們可以以主題為樹干，針對(duì)這一主題從語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂、體育等各學(xué)科為出發(fā)點(diǎn)。開發(fā)相應(yīng)的校本教程，進(jìn)行主題式的融合。

最后，老師們對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了深入的探討交流。大家的認(rèn)識(shí)都很中肯，青年教師越來越專業(yè)。吳興輝的課設(shè)計(jì)得特別好。首先肖瑞平老師高度贊揚(yáng)了吳興輝老師的課堂。教姿大方，語言精煉，環(huán)節(jié)緊湊，氛圍活潑，是一節(jié)高水平的培智語文課堂。正是因?yàn)閰抢蠋熎綍r(shí)對(duì)學(xué)生課堂常規(guī)的嚴(yán)格要求，才會(huì)呈現(xiàn)出今天完美的教學(xué)成果。范艷婷老師和張淑霞老師驚嘆于培智七年級(jí)學(xué)生李梓萌的課堂表現(xiàn)，今天的課堂真實(shí)體現(xiàn)出了學(xué)科融合的必要性。

學(xué)科融合是要讓知識(shí)融會(huì)貫通，是要讓學(xué)生全面發(fā)展，是要讓學(xué)生在成長(zhǎng)過程中不留或少留空白點(diǎn)，這其實(shí)是對(duì)每一位教師提出了更高的要求。教師除了要精通自己本學(xué)科的教學(xué)外，也要了解其他各科的教學(xué)。正如有老師所說：“如果學(xué)科教師專業(yè)化了，自然會(huì)注意學(xué)科融合�！迸嘀菍W(xué)校學(xué)科融合教育課堂是實(shí)現(xiàn)培智學(xué)生的全面發(fā)展,充分發(fā)揮培智學(xué)生的潛能,使其得到符合其能力需求的最大限度的發(fā)展的重要教學(xué)策略。

撰稿：趙萬利 蘇茜

審核：祁學(xué)軍 孫鳳芹